Les enseignants cherchent souvent des moyens d’optimiser l’apprentissage en classe. La méthode du rebours, qui consiste à planifier en partant des objectifs finaux, est une approche qui gagne en popularité. Elle permet de structurer le contenu de manière à ce qu’il mène directement aux compétences visées.
Cette technique commence par l’identification des résultats d’apprentissage souhaités, puis en remontant vers les activités et les évaluations qui permettront d’atteindre ces objectifs. En adoptant cette méthode, les enseignants peuvent s’assurer que chaque élément de la leçon est pertinent et contribue réellement à l’acquisition des savoirs.
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Plan de l'article
Comprendre la méthode du rebours
La planification à rebours, aussi connue sous le nom de rétroplanning, est une méthode de planification pédagogique qui part des résultats désirés pour déterminer les moyens à mettre en place. Initiée par Wiggins et McTighe, cette approche est largement adoptée dans les milieux éducatifs pour sa capacité à structurer l’enseignement de manière efficace.
Thomas Guskey, créateur de la planification à rebours, a mis en lumière le processus suivant :
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- Définir les objectifs d’apprentissage finaux
- Déterminer les critères d’évaluation
- Planifier les activités et les instructions nécessaires
Plusieurs experts, tels que Valérie Bédard et Seth Perler, ont approfondi cette méthode pour en faire un outil indispensable dans l’enseignement. En adoptant cette approche, les enseignants peuvent s’assurer que chaque activité pédagogique est alignée avec les compétences visées.
L’Université de Victoria et l’Université de Waterloo fournissent des ressources pour la mise en place du rétroplanning, ce qui permet aux éducateurs de bénéficier d’une base solide pour implémenter cette méthode.
Virtuose Éducation, ainsi que d’autres spécialistes comme Tynan Gable et Linda Flanagan, ont aussi contribué à la diffusion de cette technique. Leurs travaux soulignent l’importance de commencer par les objectifs finaux pour garantir que les apprenants atteignent les compétences attendues.
La mise en place de la planification à rebours nécessite une compréhension approfondie des objectifs d’apprentissage et une capacité à structurer les activités de manière cohérente. Les contributions de Jooyoung Park, Fang-Chi Lu et William Hedgcock, parmi d’autres, ont enrichi le corpus de connaissances sur cette méthode, rendant son adoption plus accessible et plus efficace.
Identifier les objectifs d’apprentissage
La première étape fondamentale dans la planification à rebours est l’identification des objectifs d’apprentissage. Ces objectifs doivent être clairement définis et alignés avec les compétences que les apprenants doivent maîtriser à la fin de la leçon. HEC Montréal fournit des ressources utiles pour la formulation d’objectifs pédagogiques précis et atteignables.
Un objectif bien formulé doit répondre aux critères SMART :
- Spécifique : L’objectif doit être clairement défini.
- Mesurable : Il doit être possible de quantifier ou de qualifier les résultats attendus.
- Atteignable : L’objectif doit être réaliste et réalisable.
- Réaliste : Il doit être pertinent par rapport aux compétences visées.
- Temporellement défini : Il doit être limité dans le temps.
Pour garantir l’efficacité des objectifs d’apprentissage, il est aussi nécessaire de les aligner avec les besoins des apprenants et les exigences curriculaires. Cette étape permet de s’assurer que les compétences visées sont non seulement pertinentes mais aussi en adéquation avec les attentes institutionnelles.
Déterminer les modalités d’évaluation
La détermination des modalités d’évaluation constitue une étape essentielle dans la méthode de la planification à rebours. Effectivement, avant même de concevoir les activités pédagogiques, il est nécessaire de savoir comment évaluer les apprentissages. Les grilles descriptives d’évaluation, élaborées par Leroux et Mastracci, offrent une approche structurée pour définir les critères d’évaluation.
Ces grilles permettent une évaluation objective et transparente, en détaillant les niveaux de performance attendus pour chaque compétence. Elles se révèlent particulièrement utiles pour les enseignants souhaitant garantir une évaluation juste et équitable. Elles facilitent la communication des attentes aux apprenants, leur offrant ainsi une vision claire de ce qui est attendu.
| Critères | Niveaux de performance |
|---|---|
| Compréhension des concepts | Insuffisant, Satisfaisant, Excellent |
| Application des connaissances | Insuffisant, Satisfaisant, Excellent |
| Analyse et synthèse | Insuffisant, Satisfaisant, Excellent |
L’utilisation de ces grilles descriptives d’évaluation permet de créer des outils d’évaluation avant même de planifier les modalités pédagogiques. Cette approche garantit une cohérence entre les objectifs d’apprentissage et les évaluations, assurant ainsi une meilleure maîtrise des compétences visées par les apprenants.
Leroux et Mastracci soulignent que ces grilles sont non seulement un outil de mesure, mais aussi un guide pédagogique. Elles orientent les enseignants dans le choix de leurs activités et méthodes d’enseignement, en veillant à ce que chaque étape du processus pédagogique soit alignée avec les objectifs finaux.
Planifier les activités pédagogiques
Pour garantir une leçon efficace, la planification des activités pédagogiques doit être soigneusement alignée avec les objectifs d’apprentissage et les modalités d’évaluation. Selon Biggs, l’alignement pédagogique est une approche clé qui consiste à partir des cibles d’apprentissage pour déterminer les modalités pédagogiques. Cette méthode permet d’assurer une cohérence entre ce qui est enseigné et ce qui est évalué.
La motivation des apprenants, comme le souligne Viau, est aussi un facteur fondamental. Pour susciter l’intérêt et l’engagement des élèves, pensez à bien diversifier les activités pédagogiques, en les adaptant aux différents styles d’apprentissage. Voici quelques exemples d’activités :
- Études de cas pour développer la capacité d’analyse.
- Travaux de groupe pour encourager la collaboration.
- Projets pratiques pour appliquer les connaissances théoriques.
Ulrich Boser, auteur de l’enseignement explicite, préconise l’utilisation de pratiques fondées sur des données probantes, particulièrement efficaces pour les élèves ayant des troubles d’apprentissage. Cette approche structurée permet de guider les apprenants pas à pas, en rendant explicites les attentes et les étapes à suivre.
Le Carrefour de l’enseignement et de l’apprentissage fournit des ressources précieuses pour la conception du plan de cours. Ce document, véritable feuille de route pour l’enseignant, décrit en détail les objectifs, les contenus, les méthodes d’enseignement et les critères d’évaluation. Il constitue un outil indispensable pour structurer et organiser les séances de manière cohérente et efficace.
La collaboration avec des experts tels que Biggs, Viau et Boser, ainsi que l’utilisation des ressources proposées par des institutions comme le Carrefour de l’enseignement et de l’apprentissage, offrent des garanties de qualité et d’efficacité dans la mise en œuvre de la planification à rebours.